（一）抓好教育技术软硬件建设，创造良好教育技术应用环境

现代教育技术环境是指在教与学的实践活动中，所涉及的系统化的信息技术设施与条件[3]。要推广应用现代教育技术，必须先建设良好的教育技术应用环境，从现代教育技术的定义可知，学校现代教育技术环境（条件）建设主要包括二个方面：

1．硬件环境（条件）建设

教育技术硬件在高校教育技术应用环境建设中占据着重要的地位，教育技术硬件是高校应用现代教育技术的基础，硬件环境（条件）的建设主要包括以下几个方面：

（1）多媒体教室。教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号）中明确要求：“高校人才培养，教学的手段和方法必须适应信息技术发展的要求，高等学校要加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境的建设，为广大教师和学生使用信息技术创造条件。国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课比例应达到30％以上，其他高等学校应达到15％以上。要想达到教育部规定的这一标准，就必须建设一批多媒体教室。以玉林师范学院为例，2003年建多媒体教室21间，拥有1600座位，全院15％的课程应用多媒体教学。2004年建多媒体教室62间，全院达到83间，拥有6000座位，全院30％的课程应用多媒体教学。

（2）多媒体网络教室。多媒体网络教室是指多媒体教室的基础上，引入计算机网络，教师可把声音、动画、图像、视频等以同步速度传送给学生，对学生进行各种教学，并可控制、监看学生计算机的一套教学系统。多媒体网络教室发展的速度很快，随着互联网的普及和发展，多媒体网络教室的应用会越来越广泛，上课时教师鼠标轻轻一点，便可在INTERNET世界中尽情遨游，找寻所需信息，也可以从互联网下载所需资料，同学生网上交流，开展在线讨论等等。

（3）多媒体语言实验室。多媒体语言实验室是集计算机技术、多媒体技术及相应的软件为一体语言教学系统，系统支持教学通讯、题库管理、语言编辑、信息处理课件编制和测试分析。装备多媒体语言实验室，构建多媒体语言教学环境，有利于优化教学过程，培养学生的语言能力、运用能力和综合素质，从而提高外语教学质量。

（4）校园网及应用系统。校园网是一个局域网，它也可以与INTERNET相连，共享互联网上的各种信息资源。校园网的基本功能是为学校的教学、管理和科研服务。教育部在二00四年二月十日颁发的“2003—2007年教育振兴行动计划”第七条——实施教育信息化建设工程——中提出要加强高等学校校园网建设，创建国家级教育信息化应用支撑平台[6]。加大涵盖各级各类教育的信息资源开发，形成多层次、多功能、交互式的国家教育资源服务体系，由此可见校园网建设刻不容缓。如国家拨9亿巨款为西部省区150多所大学建设校园计算机网络，又如玉林师范学院把校园网络列为学院五大重点工程之一进行建设，装备了网络教学平台、教学资源库、教务管理系统、电大在线、O／A（办公自动化系统）、电子邮件、视频点播等十几个校园网络应用项目，校园网络的开通运行，极大地推动了学校的教育教学改革。

（5）CAI研制中心。为建设好学校教学资源库，制作高质量课件，让更多的老师能运用多媒体开展教学，有必要建立一个CAI研制中心，CAI研制中心既负责学校教学资源库的建设，也负责学校教学资源库的更新、维护和管理，还可以对学校教师进行CAI课件制作培训、指导，学校CAI课件立项、管理、监督、评奖等。

（6）网络远程教育中心。网络远程教育时下方兴未艾，网络远程教育主要利用卫星、互联网等多种途径实现远程教学。通过网络平台进行作业、测试、答疑、预约、课后辅导和教学教务管理活动。为适应教育发展，倡导终身教育，让更多的人接受高等教育，部分高校建立了网络远程教育中心或网络教育学院。

2．软件环境（条件）建设

仅有硬件还不行，硬件还只是基础，要想发挥硬件的作用，软件建设（条件）必须同时跟上，教育技术软件环境（条件）的建设，不但包括各类与硬件相配套的应用软件建设，还要建设一支能应用现代教育技术的高素质教师队伍，只有做到软硬件协调发展，才能更好地促进高校的教育教学改革。软件建设主要有三个方面：

（1）与硬件相配套的应用软件系统建设。一些高校的硬件建设势头很好，装备了不少现代教育技术设备，但是，由于应用软件建设跟不上，很多设备被闲置在那里，没有发挥应有的作用，变成了浪费，实在可惜。这就提醒我们要重视相应软件的配套，软件建设必须与硬件建设齐头并进。应用软件建设既可以通过购买的方式引进，也可以根据学校的技术条件自我开发。

（2）数字化教学资源建设。数字化教学资源建设主要有两条途径，一是交流购买，二是自我开发制作。玉林师范学院做法是：一方面从一些重点大学和研发机构购进了30多部优秀的教学课件、数字化课程，另一方面进行自我开发制作，为鼓励教师开发制作多媒体教学课件，玉林师范学院颁发了《玉林师范学院关于加强多媒体教学软件资源建设的试行办法》：对立项研制开发教学课件工作，定为学院级科研项目，配套研制开发经费，给予计算一定的工作量，参加学院课件赛、全区、全国高等教育教学课件大赛获奖的作品，颁发获奖证书，并给予奖金奖励。鼓励政策的出台，激发了教师制作教学课件积极性，立项制作教学课件和参赛获奖的作品逐年增多，获奖的等次逐年提高。2002年、2003年全院共有61个立项制作的教学课件参加全院教学课件大赛，2002年有2个作品获全区高等教育教学软件大赛三等奖，2003年有3个作品获全区高等教育教学软件大赛二等奖，1个作品获全区高等教育教学软件大赛三等奖。2004年计划在2003年拥有68部的基础上增加到150部。

（3）提高教师现代教育技术应用能力。软件环境不仅包括实在可见的各类应用软件建设，也应该包括教师的现代教育技术应用能力。教育部高等教育司2000年发文《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》，通知中强调：教师教育技术培训是“新世纪教改工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分，是深化教学改革，提高教学质量的重要举措。教师现代教育技术水平是评估一个学校现代教育技术环境建设的重要方面，只有教师的现代教育技术水平上去了，才有现代教育技术广泛应用。按照通知精神，大部分高校开展了在职教师进行教育技术培训，玉林师范学院从2002年开始对在职教师进行教育技术培训，现已举办全国教育技术一、二级培训5期，70％的在职教师参加了培训。通过培训，教师掌握了教育技术的基本理论、教育技术有关设备的操作使用技能，熟悉了多媒体课件制作方法，提高现代教育技术应用能力，激发了应用现代教育技术的热情，有力地推动了教育教学改革。

（二）应用现代教育技术，推动高校教育教学改革

现代教育技术在高等教育教学中的广泛应用，促进了高校教育教学方方面面的改革。

1．应用现代教育技术，推动高校教育思想观念改革。现代教育技术一个基本理论基础就是现代教育思想、观念，现代教育思想、观念是以学生为主体，教师为主导的，教师由单纯地讲授知识转变为主要设计教学过程，学生由单纯地接受知识转变为主要依靠自学，现代教育技术的应用，使得这种观念在教师和学生中逐渐形成。此外，现代教育技术的发展淡化了学校的概念，网络教学和远程教育的发展，使学校成为虚拟、开放、社会化的学校，同时也会使受教育者逐步树立了终身教育的观念[5]。

2．应用现代教育技术，推动高校教学模式改革。现代教育技术的应用，对传统的教育模式提出了挑战，它要求教师的角色从讲授者变为指导者，学生由知识的被动接受者转为认知和信息加工的主体[6]，媒体的作用也由演示工具变为认识工具，而教学过程也从传统的逻辑分析讲授过程变成让学生通过发现问题、探究问题来获得知识、培养能力。现代教育技术的应用，开始构建一种能全新的教育教学模式。

3．应用现代教育技术，推动高校素质教育开展。利用现代教育技术可以多种形式的呈现教学信息，特别是多媒体教学系统，为教和学增加新的维度和方向，形成整体化、多通道、全方位的教育信息加工、传输模式，为培养和发展学生的思维能力闯出新路子，同时，由于计算机、网络等信息工具的广泛应用，学生获取、分析、处理信息的能力也将得到提高，有利于造就高素质人才。

4．应用现代教育技术，推动高校教学、管理改革。随着校园网的建设，校园网络应用项目将会越来越多，首先，校园网为学校的网络教学提供了一个很好的平台，在网络教学平台上，教师可以进行网上备课、授课、提问答疑、讨论、作业布置与批改等。其次，学生可以在网上选课、学习、提交作业、提问、资料查询、图书阅览、考试等。再次，教务管理人员可以进行网上学生管理、课程管理、资料管理、教学质量分析等。此外还可以网上招生，网上无纸化办公等等。这些项目的应用将大大提高高校的管理水平和效率。

此外，现代教育技术的应用，还会促进高等教育教学组织形式、教学原则、教材形式和教学评价方法等方面的改革。

现代教育技术是一个融理论性与实践性于一体的独特领域，随着现代教育技术在教育实践中的广泛应用，教育技术在推动高等教育教学改革和发展中的巨大作用将日益显现。我们要应用“现代教育技术”推动高校的教育教学改革，以实现培养适合社会与时代需要的高素质创新人才的目的。
参考文献：

[1]顾明远主编，教育技术[M]，北京：高等教育出版社，1999。

[2]我国在读大学生数已占同龄人口14％，摘自中国教育科研网http://www．edu．cn／20021008／3069480．shtml。

[3]张剑平．现代教育技术一理论与应用[M]，北京：高等教育出版社，2003。

[4]李克东，新编现代教育技术基础[M]，上海：华东师范大学出版社，2002。

[5]2003—2007年教育振兴行动计划[N]，人民日报，2004—3—31。

[6]肖树滋 胡保利，教育技术与21世纪中国教育的改革与发展[J]，现代远距离教育，1998，（4）。